В ШУМЕРЛИНСКОЙ ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ РАБОТАЮТ ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ:

Сорокин Алексей Вениаминович, Халямина Валерия Евгеньевна

График работы на 2025-2026 учебный год: ежедневно в учебные дни с 8.00 до 15.20

Рабочая программа педагога-психолога на 2025-2026 учебный год (посмотреть)

 Психологическая служба в школе представляет собой систему практического использования психологии для решения комплексных задач экспертизы, консультации и диагностики, с целью практической реализации фундаментальных знаний, рабочих понятий и методов психологической науки для практического педагогического воздействия на личность и коллектив. Учебно-воспитательный процесс содержит психологический компонент, все участники образовательного процесса имеют возможность к получению психологических (психокоррекционных) услуг. 

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ (ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ) РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМСЯ С ОВЗ

Цель психокорреционных занятий заключается в применении разных форм взаимодействия с обучающимися, направленными на преодоление или ослабление проблем в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений; формирование навыков адекватного поведения.

Основные направления работы:

диагностика и развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование высших психических функций (формирование учебной мотивации, активизация сенсорно-перцептивной, мнемической и мыслительной деятельности, развития пространственно-временных представлений);  

диагностика и развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков (гармонизация пихоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля, создание ситуации успешной деятельности);    

диагностика и развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции (развитие способности к эмпатии, сопереживанию);          

формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса, обучающегося в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения (формирование правил и норм поведения в группе, адекватное понимание социальных ролей в значимых ситуациях);         

формирование произвольной регуляции деятельности и поведения (развитие произвольной регуляции деятельности и поведения, формирование способности к планированию и контролю).           

Направлениями психокоррекционной деятельности с обучающимися умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, ТМНР являются:

- коррекцию отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы;

- формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, стереотипии и др.;

- на реализацию индивидуальных специфических образовательных потребностей, обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР, не охваченных содержанием программ учебных предметов и коррекционных занятий;

- дополнительную помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые оказываются для обучающихся особенно трудными;

- на развитие индивидуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала.

Учитывая специфику индивидуального психофизического развития и возможности конкретного обучающегося, образовательная организация имеет возможность дополнить содержание коррекционной работы, отражая его в СИПР.